Pengaruh Penggunaan ChatGPT terhadap Kemandirian Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Palangkaraya

Sucerta Sucerta; Fendy Hariatama; Nabila Sari; Ripli Ripli

doi:10.31004/riggs.v5i2.8444

Authors

Sucerta Sucerta Universitas Palangka Raya
Fendy Hariatama Universitas Palangka Raya
Nabila Sari Universitas Palangka Raya
Ripli Ripli Universitas Palangka Raya

DOI:

https://doi.org/10.31004/riggs.v5i2.8444

Keywords:

ChatGPT, Kemandirian Belajar, Regresi Linear, Pendidikan Ekonomi, AI Pendidikan

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penggunaan ChatGPT terhadap kemandirian belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Palangkaraya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik analisis regresi linear berganda pada sampel sebanyak 50 mahasiswa yang dipilih melalui metode purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan menggunakan kuesioner skala Likert yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas. Hasil uji validitas menunjukkan bahwa seluruh item pernyataan dinyatakan valid dengan nilai r_hitung lebih besar dari r_tabel (0,361), yaitu pada variabel X1 sebesar 0,418; X2 sebesar 0,830; X3 sebesar 0,747; X4 sebesar 0,637; serta variabel Y1-Y4 berada pada rentang 0,381 hingga 0,728. Selain itu, hasil uji reliabilitas menunjukkan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,696 yang berarti instrumen penelitian tergolong reliabel. Hasil analisis data menunjukkan bahwa secara simultan penggunaan ChatGPT berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar mahasiswa dengan nilai F sebesar 4,313 dan signifikansi sebesar 0,005 (<0,05). Nilai koefisien korelasi (R) sebesar 0,527 menunjukkan hubungan sedang, sedangkan koefisien determinasi (R²) sebesar 0,277 mengindikasikan bahwa kontribusi penggunaan ChatGPT terhadap kemandirian belajar sebesar 27,7%, sementara sisanya sebesar 72,3% dipengaruhi oleh faktor lain seperti motivasi belajar. Secara parsial, hanya variabel X4 yang berpengaruh signifikan dengan nilai B sebesar 0,808; t sebesar 2,131; dan signifikansi sebesar 0,039. Hasil uji asumsi klasik menunjukkan bahwa data berdistribusi normal (Sig>0,05) dan tidak terjadi heteroskedastisitas. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan ChatGPT mampu meningkatkan kemandirian belajar mahasiswa secara moderat. Oleh karena itu, disarankan adanya integrasi penggunaan ChatGPT secara etis dalam program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) guna mendukung proses pembelajaran yang lebih mandiri, adaptif, dan berbasis teknologi.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Afriyadi, H., Hayati, N., Laila, S. N., Prakasa, Y. F., Hasibuan, R. P. A., & Asyhar, A. D. A. (2023). Media pembelajaran berbasis digital (teori & praktik). PT. Sonpedia Publishing Indonesia.

Ahmadi, F., & Ibda, H. (2019). Konsep dan aplikasi literasi baru di era revolusi industri 4.0 dan society 5.0. CV. Pilar Nusantara.

Bonsu, S., & Baffour-Koduah, D. (2024). ChatGPT in higher education: A systematic literature review and research challenges. Computers and Education: Artificial Intelligence, 7, 100258. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100258

Bonsu, S., & Baffour-Koduah, I. D. (2024). ChatGPT in higher education: A systematic literature review and research challenges. International Journal of Educational Research, 127, 102411.

Fathony, M. H., Hizraini, A. A., Aulia, R., & Almaisarah, A. (2024). Persepsi mahasiswa terhadap penggunaan ChatGPT di Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Selatan. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 7(4), 16601–16607. https://doi.org/10.31004/jrpp.v7i4.37966

Hartley, K., Hayak, M., & Ko, U. H. (2024). Artificial intelligence supporting independent student learning: An evaluative case study of ChatGPT and learning to code. Education Sciences, 14(2), 120.

Hasanein, A. M., & Sobaih, A. E. E. (2023). Drivers and consequences of ChatGPT use in higher education: Key stakeholder perspectives. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 13(11), 2599–2614. https://doi.org/10.3390/ejihpe13110181

Lee, H. Y., Chen, P. H., Wang, W. S., Huang, Y. M., & Wu, T. T. (2024). Empowering ChatGPT with guidance mechanism in blended learning: Effect of self-regulated learning, higher-order thinking skills, and knowledge construction. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(16), 1–25.

Marlin, K., dkk. (2023). Manfaat dan tantangan penggunaan artificial intelligence (AI) ChatGPT terhadap proses pendidikan etika dan kompetensi mahasiswa di perguruan tinggi. INNOVATIVE: Journal of Social Science Research, 3(6), 5192–5201.

Murcahyanto, H. (2023). Penerapan media ChatGPT pada pembelajaran manajemen pendidikan terhadap kemandirian mahasiswa. Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika, 7(1), 115–122. https://doi.org/10.29408/edumatic.v7i1.14073

Sandu, R., Gide, E., & Elkhodr, M. (2024). The role and impact of ChatGPT in educational practices: Insights from an Australian higher education case study. Discover Education, 3(71), 1–15.

Strzelecki, A. (2024). Students’ acceptance of ChatGPT in higher education: An extended unified theory of acceptance and use of technology. Innovative Higher Education, 49, 223–245.

Supriyono, A., Prihandono, T., & Lesmono, A. D. (2024). Dampak dan tantangan penggunaan ChatGPT dalam pembelajaran pada kurikulum merdeka: Tinjauan literatur sistematis. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9(2), 134–152.

Susanto, H., & Akmal, H. (2019). Media pembelajaran sejarah era teknologi informasi: Konsep dasar, prinsip aplikatif, dan perancangannya. FKIP Universitas Lambung Mangkurat.

Wu, T. T., Lee, H. Y., Li, P. H., Huang, C. N., & Huang, Y. M. (2024). Promoting self-regulation progress and knowledge construction in blended learning via ChatGPT-based learning aid. Journal of Educational Technology Systems, 61(8), 1–18.