Analisis Efektivitas Peer Coaching dan Clinical Supervision terhadap Peningkatan Kompetensi Profesional Guru dalam Konteks Pembelajaran Blended

fatika adelia  putri; Nurdin Likia; Fatika Adelia Putri; Hasyim Asy’ari

doi:10.31004/riggs.v4i4.4643

Authors

fatika adelia putri Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah Jakarta
Nurdin Likia Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah Jakarta
Fatika Adelia Putri Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah Jakarta
Hasyim Asy’ari Universitas Islam Negri Syarif Hidayatullah Jakarta

DOI:

https://doi.org/10.31004/riggs.v4i4.4643

Keywords:

Peer Coaching, Clinical Supervision, Kompetensi Profesional Guru, Blended Learning, Systematic Literature Review

Abstract

Transformasi pendidikan di era Revolusi Industri 4.0 dan pascapandemi telah mendorong penerapan pembelajaran blended sebagai model pembelajaran yang dominan. Perubahan ini menuntut peningkatan kompetensi profesional guru yang tidak hanya mencakup penguasaan materi dan pedagogik, tetapi juga literasi digital, kemampuan reflektif, dan adaptasi teknologi pembelajaran. Dalam konteks tersebut, supervisi pembelajaran memegang peran strategis sebagai instrumen pengembangan profesional guru. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan membandingkan efektivitas Peer Coaching dan Clinical Supervision terhadap peningkatan kompetensi profesional guru dalam konteks pembelajaran blended. Metode penelitian yang digunakan adalah Systematic Literature Review (SLR) dengan pendekatan sintesis literatur komparatif. Penelusuran literatur dilakukan pada basis data google schoolar dan SINTA terhadap artikel jurnal bereputasi yang dipublikasikan dalam rentang tahun 2017–2024. Dari 92 artikel awal, diperoleh 22 artikel yang memenuhi kriteria inklusi, dan 12 artikel utama dianalisis secara mendalam. Hasil sintesis menunjukkan bahwa Peer Coaching efektif dalam meningkatkan kompetensi pedagogik reflektif, kompetensi sosial, serta kolaborasi profesional guru, khususnya pada tahap adaptasi awal pembelajaran blended. Sementara itu, Clinical Supervision menunjukkan dampak yang lebih kuat terhadap peningkatan kompetensi profesional teknis dan kinerja mengajar melalui umpan balik terstruktur dan berbasis data observasi. Temuan penelitian ini menegaskan bahwa tidak terdapat satu teknik supervisi yang sepenuhnya unggul dalam semua konteks. Oleh karena itu, kombinasi adaptif antara Peer Coaching dan Clinical Supervision direkomendasikan sebagai strategi supervisi yang efektif untuk meningkatkan kompetensi profesional guru dalam pembelajaran blended yang kompleks dan dinamis.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Andrade, V. De, Freire, S., Baptista, M., & Shwartz, Y. (2022). Drawing as a Space for Social-Cognitive Interaction. Education Sciences, 12(1), 45. https://doi.org/10.3390/educsci12010045

Azizah, L., Asri, W. K., & Mannahali, M. (2020). Development of Learning Media for Listening Skills of German Language Based on Web DaF (Deutsch als Fremdsprache) for Students High School in Makassar. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra, 4(1). https://doi.org/10.26858/eralingua.v4i1.12468

Darling-Hammond, L., Hyler, M., & Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. https://doi.org/10.54300/122.311

David Cooper, J. (2009). Professional Development: An Effective Research-Based Model.

Denbow, A. (2015). Fostering a Sense of Belonging for Aboriginal Students. BU Journal of Graduate Studies in Education, 7(2).

Florio, E. (2020). A Synergy between History of Mathematics and Mathematics Education: A Possible Path from Geometry to Symbolic Algebra. Education Sciences, 10(9), 243. https://doi.org/10.3390/educsci10090243

González-Zamar, M.-D., Jiménez, L. O., & Ayala, A. S. (2021). Design and Validation of a Questionnaire on Influence of the University Classroom on Motivation and Sociability. Education Sciences, 11(4), 183. https://doi.org/10.3390/educsci11040183

Hamdi, L., & Wahyudi Ramdhan, T. (2024). Clinical Supervision as a Professional Development Strategy: Improving the Teaching Quality of Madrasah Intidaiyah. Journal of Education Research, 5(4), 5521–5527.

Handayani, A., & Holil Baitaputra, M. (2024). The Effectiveness of the Cogan, Goldhammer, and Glickman Clinical Supervision Approach: An Adaptive Study for the Development of Teachers’ Professional Competence in Elementary Schools. Jurnal Of Administrative Science, 5(2). https://doi.org/10.54471/idarotuna.v5i2

Hattie, J. (2017). Hattie Ranking: 252 Influences And Effect Sizes Related To Student Achievement. Visible Learning. https://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/

Hilmiatussadiah, K. G., Ahman, E., & Disman, D. (2024). Teacher competency: Descriptive study of Guru Penggerak. Inovasi Kurikulum, 21(1), 149–162. https://doi.org/10.17509/jik.v21i1.63482

Hrastinski, S. (2019). What Do We Mean by Blended Learning? TechTrends, 63(5), 564–569. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5

Ma, N., Xin, S., & Du, J.-Y. (2018). A peer coaching-based professional development approach to improving the learning participation and learning design skills of in-service teachers. Educational Technology & Society, 21(2), 291–3014.

Mok, S. Y., & Staub, F. C. (2021). Does coaching, mentoring, and supervision matter for pre-service teachers’ planning skills and clarity of instruction? A meta-analysis of (quasi-)experimental studies. Teaching and Teacher Education, 107, 103484. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103484

Richardson, J. (2011). Emphasize the Ambitious: An Interview with Kati Haycock. Phi Delta Kappan, 93(3), 15–20. https://doi.org/10.1177/003172171109300304

Salminen, J., & Salminen, J. E. (2013). Case study on teachers’ contribution to children’s participation in Finnish preschool classrooms during structured learning sessions. In Frontline Learning Research (Vol. 1).

Shimada, S. (2018). 2. Historische und soziokulturelle Hintergründe der Wohlfahrtsstaatlichkeit in Deutschland und Japan (pp. 17–36). https://doi.org/10.14361/9783839432709-003