Penerapan Program Literasi Untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca Siswa Di Sanggar Bimbingan Ampang Malaysia

Aldiva Qolby Tiara; Firdaus Firdaus; A.M Juma'i; Ari Dwi  Astono

doi:10.31004/riggs.v4i4.4254

Authors

Aldiva Qolby Tiara Universitas Muhammadiyah Semarang
Firdaus Firdaus Universitas Muhammadiyah Semarang
A.M Juma'i Universitas Muhammadiyah Semarang
Ari Dwi Astono Universitas Muhammadiyah Semarang

DOI:

https://doi.org/10.31004/riggs.v4i4.4254

Keywords:

Literasi, Membaca Pemahaman, Retelling, Siswa Sekolah Dasar, Program Literasi

Abstract

Program literasi yang dilaksanakan di Sanggar Bimbingan Ampang, Malaysia, dirancang untuk meningkatkan keterampilan membaca dan pemahaman siswa kelas 4 melalui serangkaian aktivitas yang terstruktur. Pendekatan penelitian deskriptif-kualitatif digunakan untuk menggambarkan secara mendalam proses pelaksanaan program serta perkembangan kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan. Program ini memanfaatkan berbagai strategi pembelajaran, antara lain pemutaran video animasi edukatif yang bertujuan membangkitkan minat membaca, penyediaan teks bacaan yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa, serta pemberian tugas membaca mandiri selama satu minggu. Setelah periode membaca tersebut, siswa diminta untuk merangkum dan menceritakan kembali isi teks guna mengevaluasi tingkat pemahaman mereka. Temuan penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang cukup signifikan pada tiga aspek utama: minat membaca, kemampuan memahami isi bacaan, dan kepercayaan diri dalam menyampaikan informasi secara lisan. Dua siswa menunjukkan perkembangan yang menonjol, di mana mereka mampu menjelaskan kembali alur cerita, karakter, latar, dan pesan moral dengan jelas dan runtut. Hal ini mengindikasikan bahwa metode yang memadukan media visual, bacaan terarah, dan strategi retelling efektif dalam memperkuat literasi dasar pada anak usia sekolah dasar. Penemuan tersebut konsisten dengan literatur sebelumnya yang menekankan pentingnya penggunaan media pembelajaran yang menarik, kebiasaan membaca yang teratur, serta latihan menceritakan kembali untuk meningkatkan keterampilan literasi. Dengan demikian, program literasi di Sanggar Bimbingan Ampang memberikan dampak positif terhadap pembentukan budaya membaca dan penguatan kemampuan literasi siswa di lingkungan sanggar.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ade, D., Pratiwy, I., Fitri, R. K., Kurniawati, S., & Dafit, F. (2023). Jurnal basicedu. 7(3), 1829–1838.

Alvionita, Y., & Nasution, D. K. (2025). Penerapan Pojok Baca untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa di Sanggar Bimbingan Muhamamdiyah Kepong Malaysia. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 5(2), 908-915.

Daulay, I. S., & Juita, I. (2023). Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Anak Kelas III Di SD Negeri 0117 Sibuhuan. 1(4).

Erviana, V. Y., Suwartini, I., & bin Rahmad, K. (2024). Revolusi literasi anak: Serunya membaca nyaring melalui edugame di Sanggar Bimbingan Kulim, Kedah Malaysia. Abdimas Dewantara, 7(1), 1-11.

Filderman, Marissa J.; Austin, C. R. (2022). A Meta-Analysis of the Effects of Reading Comprehension Interventions on the Reading Comprehension Outcomes of Struggling Readers in Third through 12th Grades. ERIC, 163–184. https://eric.ed.gov/?id=EJ1323802&utm_source=chatgpt.com

Gomes, A. N., & Istiningsih, S. (2024). Literasi Membaca Dalam meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. 10(2), 497–502

John W. Creswell, C. N. P. (2018). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. SAGE. https://books.google.com/books?hl=id&lr=&id=DLbBDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Creswell,+J.+W.,+%26+Poth,+C.+N.+(2018).+Qualitative+Inquiry+%26+Research+Design:+Choosing+Among+Five+Approaches.+SAGE+Publications.&ots=-it459HVPy&sig=-63hFqcqttH8tO-PHyCA9jbVMrA

Kadir, A. (2025). Pengaruh Penerapan Program Literasi Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar. 11(1), 47–55.

Mawardi, I., Hayati, N. N., Mudzakkir, M., & Sos, S. (2022). Internasionalisasi Muhammadiyah: Sejarah dan Dinamika Pimpinan Cabang Istimewa Muhammadiyah Luar Negeri 2002-2022. Samudra Biru.

Mcbreen, M., & Savage, R. (2023). No Title.

Nailis, N., Ismaiyah, N., & Maulida, E. (2025). Pengenalan Literasi Membaca Melalui Game Interaktif Anak Imigran Di Malaysia. GROWTHY: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 2(1), 1-12.

No, V., & Dasar, D. I. S. (2022). Jurnal Cakrawala Pendas. 8(3).

Nono, G. A., & Robo, S. (2025). Implementasi Model Pembelajaran Problem bassed Learning Berbantuan Media Audiovisual untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Siswa Kelas X SMAN 4 Kupang. Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran (JPPP), 6.

Nurmahanani, I., & Pendidikan, U. (2023). Effectiveness of a Mixed Methods-Based Literacy Program in Improving Reading Comprehension , Vocabulary Mastery , and Reading Fluency Skills of Early Grade Students. 22(7), 324–343.

Rizwana, R. A., Rejeki, S., Saddam, S., Farid, M. R. A., & Kaman, S. Y. (2023). Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala Lumpur Malaysia. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar, 163-178.

Sande, L. Van Der, Steensel, R. Van, & Wevers, S. F. (2023). Effectiveness of Interventions that Foster Reading Motivation : a Meta analysis. In Educational Psychology Review. Springer US. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09719-3

Sholeh, M., Fitriani, D., Isratulhasanah, P., Marwiyah, S., Rizkia, N. P., Fitria, D., & Sembiring, A. (2024). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Siswa Sekolah Dasar. 4(April), 75–80.

Suhesti, P., & Anwar, S. (2023). Primary School Literacy Program Management. 3(2).

Suriani, M. Y. (2023). Retelling as a Strategy in EnhancingStudents’ Reading Comprehension of Recount Text; A Classroom Action Research. Edukasi, 11(2), 156–165.

Wahyuni, S., Syamsuyurnita, S., Kesuma, D., & Saragih, M. (2023). Peningkatan Kemampuan Literasi Numerasi Melalui Program Calistung Di Sanggar Bimbingan Kampung Bharu Kuala Lumpur, Malaysia. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(4), 1652-1662.

Yulianti, B. D., & Sukasih, S. (2023). School Literacy Movement Program and Its Impact on Students Reading Interest and Reading Comprehension Skills. 56, 654–666.