Peran Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Bermain Lego Anak Usia Dini Di Lingkungan PAUD

Anisa Tri Melyani; Lingga lovi adevio; Dela Laras Aditia; Eli olivya; Buyung Surahman

doi:10.31004/riggs.v4i4.3801

Authors

Anisa Tri Melyani Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Lingga lovi adevio Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Dela Laras Aditia Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Eli olivya Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Buyung Surahman Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu

DOI:

https://doi.org/10.31004/riggs.v4i4.3801

Keywords:

Peran Guru, Motivasi Belajar, LEGO, PAUD, Pembelajaran Berbasis Bermain

Abstract

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peran guru dalam meningkatkan motivasi bermain LEGO pada anak usia dini di PAUD. LEGO memiliki potensi besar dalam menstimulasi perkembangan kognitif, motorik halus, kreativitas, bahasa, serta kemampuan sosial anak melalui aktivitas merancang, menyusun, dan berimajinasi. Namun demikian, keberhasilan pemanfaatan LEGO dalam pembelajaran berbasis bermain sangat bergantung pada strategi pendampingan dan interaksi yang diberikan oleh guru selama kegiatan berlangsung. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan pengumpulan data melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi terhadap aktivitas bermain anak dan strategi guru dalam memfasilitasinya. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, serta divalidasi menggunakan triangulasi sumber dan metode untuk menjamin keabsahan temuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru memainkan peran sebagai fasilitator, motivator, dan mediator sosial dalam kegiatan bermain LEGO. Guru merancang aktivitas yang terstruktur namun tetap fleksibel agar anak dapat bereksplorasi secara mandiri, serta memberikan pertanyaan pemantik, umpan balik positif, dan dukungan emosional untuk memperkuat motivasi intrinsik anak. Anak terlihat menunjukkan peningkatan fokus, antusiasme, kreativitas, kemampuan bekerja sama, serta rasa percaya diri saat menampilkan hasil karyanya. Faktor pendukung mencakup ketersediaan media LEGO yang memadai, hubungan emosional yang positif antara guru dan anak, serta budaya pembelajaran yang menekankan prinsip learning through play di PAUD. Adapun hambatan yang ditemukan meliputi keterbatasan variasi dan jumlah LEGO, perbedaan tingkat kemampuan setiap anak, serta kebutuhan guru untuk terus meningkatkan kompetensi pedagogis dalam merancang aktivitas konstruktif berbasis bermain.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Anggraini, R., Putri, M., & Suryani, D. (2023). Pengembangan motorik halus melalui permainan konstruktif pada anak usia dini. Jurnal PAUD Kreatif, 8(1), 45–58.

Ardila, N. (2023). Analisis kendala guru PAUD dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis konstruksi. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Indonesia, 5(2), 112–124.

Arianti, R. (2022). Hubungan kedekatan emosional guru-anak dengan motivasi belajar anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 2041–2053.

Deswita, P. (2024). Tantangan pembelajaran berbasis bermain bebas pada anak usia dini. Jurnal Pedagogi Anak Usia Dini, 7(1), 33–48.

Fadilah, N., & Nuraini, T. (2020). Scaffolding guru dalam pembelajaran berbasis permainan pada PAUD. Jurnal Golden Age, 4(2), 57–68.

Hasanah, U. (2021). Pembelajaran berbasis bermain dalam pengembangan potensi anak usia 5–6 tahun. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 40(2), 321–332.

Hidayati, S., & Muflihin, A. (2023). Pendekatan guided play dalam meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak, 12(2), 89–101.

Halimah, S. (2020). Media konstruktif dalam meningkatkan kreativitas anak usia dini. Jurnal Ilmiah PAUD, 5(1), 55–67.

Jannah, L. (2024). Integrasi bermain bebas dan bermain terstruktur dalam pembelajaran PAUD. Jurnal Pendidikan Anak Muslim, 9(1), 21–34.

Karim, A., & Lestari, M. (2023). Kompetensi guru dalam merancang pembelajaran berbasis LEGO di PAUD. Jurnal Pendidik Anak Usia Dini, 4(2), 77–90.

Kurniawan, D. (2023). Peran guru dalam memberikan scaffolding pada pembelajaran konstruktif. Edukids: Jurnal Pendidikan Anak, 10(2), 134–146.

Lestari, F. (2024). Pengaruh model bermain berbasis eksplorasi terhadap kreativitas anak PAUD. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 11–22.

Melati, R., & Rofiah, L. (2022). Peran dukungan emosional guru dalam meningkatkan motivasi bermain anak. Jurnal Early Childhood Care, 3(1), 25–36.

Mulyana, E. (2020). Pembelajaran holistik di PAUD melalui pendekatan bermain. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 89–101.

Nurhayati, S. (2022). Efektivitas pendampingan guru dalam permainan bebas terarah. Jurnal Anak Hebat, 4(2), 55–67.

Pratama, G., & Yuniarti, S. (2021). Media manipulatif berbasis konstruksi untuk meningkatkan kemampuan spasial anak. Jurnal PAUD Inovatif, 5(1), 70–82.

Pratiwi, W. (2022). Implementasi prinsip Developmentally Appropriate Practice (DAP) dalam pembelajaran PAUD. Jurnal Pendidikan Dasar dan Anak Usia Dini, 4(1), 14–29.

Rahman, A., & Fitriani, L. (2022). Pengaruh pembelajaran berbasis bermain terhadap kemampuan berpikir kritis anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak, 11(1), 50–61.

Rosita, D. (2021). Analisis pelaksanaan pembelajaran berbasis permainan konstruktif di PAUD. Golden Childhood Journal, 2(2), 82–96.

Sari, R., & Putra, H. (2021). Penggunaan LEGO sebagai media pembelajaran sains dan teknologi pada anak usia dini. Jurnal STEM Anak Usia Dini, 1(1), 1–12.

Suhadi, A., & Yuliani, T. (2021). Kendala guru PAUD dalam mengembangkan media pembelajaran inovatif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak, 3(2), 100–112.

Syahrani, M., & Malik, A. (2022). Pembelajaran kolaboratif melalui permainan konstruksi pada anak usia dini. Jurnal Anak Cerdas, 6(1), 29–40.

Utami, L. (2024). Pengembangan bahasa anak melalui aktivitas bercerita pada permainan konstruktif. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(1), 113–125.

Widodo, S. (2022). Pengaruh media LEGO terhadap perkembangan kreativitas desain anak usia 5–6 tahun. Jurnal Kreativitas Anak, 7(2), 87–98.